קורס: מבוא לחינוך מיוחד
מרצה: ד"ר ליטל שחר-שפירא.
מועד: ימי ב' שעות 8:30-10:00, קורס שנתי.
מטרות:
סקירת מבוא כללי לחינוך מיוחד במטרה להקנות מושגי יסוד, ידע והבנה בסיסיים ולעורר סקרנות ועניין.
נושאי הלימוד:
1. מהו חינוך מיוחד: הגדרת החינוך המיוחד, הגדרת החריג.
2. מקום החינוך המיוחד בחברה: תיוג, סטיגמות, דפוסי שילוב של החריג בחברה.
3. מהי התפתחות נורמאלית: הגדרות, גישות תיאורטיות בפסיכולוגיה התפתחותית.
4. אוכלוסיות בחינוך המיוחד: פיגור שכלי,לקות למידה, הפרעות רגשיות, הפרעות התנהגות, הפרעות תקשורת, הפרעות קשב וריכוז.
5. משפחות לילדים חריגים.
6. מטרות החינוך וההוראה.
7. תולדות החינוך המיוחד.
8. חוק החינוך המיוחד.
9. מסגרות בחינוך המיוחד ואנשי המקצוע בחינוך המיוחד.
10. דגמי שילוב של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים.
11. תוכניות לימוד בחינוך המיוחד.
דרישות:
נוכחות בשיעורים
בחינה בסיום כל סמסטר המתייחסת לחומר השיעורים ולחומר הביבליוגראפי
קריאת הפריטים ברשימת הביבליוגרפיה
עבודת תרגיל
רשימת ביבליוגרפיה חובה:
1. סדרת החוברות "סוגיות בחינוך המיוחד", בהוצאת האוניברסיטה הפתוחה, תל אביב, 1990.
א. יחידה 1. שמעון זקס ואחרים: מהות החינוך המיוחד. מהדורת שנת 1992, עמ': 11-40, 93-102.
ב. יחידות 2-3. חנן רונן: פיגור שכלי. עמ': 9-69, 103-161, 197-200.
ג. יחידה 4. ורדה שרוני: ליקויי למידה. עמ': 14-16, 23-49, 55-68.
ד. יחידה 5. גלעד אבישר: עזובה ועבריינות נוער. עמ': 9-39, 60-69.
ה. יחידה 6. שמואל שולמן: הפרעות רגשיות אצל ילדים. עמ': 9-31, 40-54.
ו. יחידה 9. איה עמיר מסר: שרותי עזר בחינוך המיוחד. עמ': 11-28.
ז. יחידה 10. נורית וייסקופף: משפחות לילדים חריגים. עמ': 9-80.
ח. יחידה 11. שונית רייטר: דרכי עבודה בחינוך המיוחד. עמ':11-20, 42-59.
בארקלי, ר.א. (2003) לשלוט ב- ADHD, המדריך השלם והמוסמך להבנת הפרעות קשב וריכוז. עמ' 62-76. הוצ' גלילה, ת"א.
גרינספאן, ס.י; וידר, ס. (2008) טיפול באוטיזם. עמ' 19-49. הוצ' "אמציה", חיפה.
חטיבה, נ. (2003). תהליכי הוראה בכיתה. עמ' 26-42, 104-127. הוצ' האקדמית לפיתוח סגל הוראה, תל אביב.
סולברג, ש. (1996). פסיכולוגיה של הילד והמתבגר מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית. עמ': 4-26. הוצ' ע"ש י"ל מאגנס, האוניברסיטה העברית, ירושלים.
סולומון, ש.; ירמיה, נ.; קורן-קריא, נ.; אופנהיים, ד. (2007). הורות ואוטיזם: התקשרות, תובנה הורית והשלמה עם קבלת האבחנה. בתוך: כהן, א. (עורכת) חווית ההורות יחסים התמודדויות והתפתחות (עמ': 253- 276). הוצ' ספרים "אח" בע"מ, בית הספר לחינוך האוניברסיטה העברית, ירושלים.
רוזנוב, א. (1993). המורה: בר-סמכא או מורשה? בתוך: חן. ד' (עורך), החינוך לקראת המאה ה-21 (עמ': 409-424), הוצ' רמות, ת"א.
רונן, ח. (1999). מה מיוחד בחינוך המיוחד. "הד החינוך", יוני-יולי.
רונן, ח. (1997). הכללתם של ילדים חריגים בחינוך הרגיל. סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, כרך 12 (2), עמ': 21-29.
מרצה: ד"ר ליטל שחר-שפירא.
מועד: ימי ב' שעות 8:30-10:00, קורס שנתי.
מטרות:
סקירת מבוא כללי לחינוך מיוחד במטרה להקנות מושגי יסוד, ידע והבנה בסיסיים ולעורר סקרנות ועניין.
נושאי הלימוד:
1. מהו חינוך מיוחד: הגדרת החינוך המיוחד, הגדרת החריג.
2. מקום החינוך המיוחד בחברה: תיוג, סטיגמות, דפוסי שילוב של החריג בחברה.
3. מהי התפתחות נורמאלית: הגדרות, גישות תיאורטיות בפסיכולוגיה התפתחותית.
4. אוכלוסיות בחינוך המיוחד: פיגור שכלי,לקות למידה, הפרעות רגשיות, הפרעות התנהגות, הפרעות תקשורת, הפרעות קשב וריכוז.
5. משפחות לילדים חריגים.
6. מטרות החינוך וההוראה.
7. תולדות החינוך המיוחד.
8. חוק החינוך המיוחד.
9. מסגרות בחינוך המיוחד ואנשי המקצוע בחינוך המיוחד.
10. דגמי שילוב של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים.
11. תוכניות לימוד בחינוך המיוחד.
דרישות:
נוכחות בשיעורים
בחינה בסיום כל סמסטר המתייחסת לחומר השיעורים ולחומר הביבליוגראפי
קריאת הפריטים ברשימת הביבליוגרפיה
עבודת תרגיל
רשימת ביבליוגרפיה חובה:
1. סדרת החוברות "סוגיות בחינוך המיוחד", בהוצאת האוניברסיטה הפתוחה, תל אביב, 1990.
א. יחידה 1. שמעון זקס ואחרים: מהות החינוך המיוחד. מהדורת שנת 1992, עמ': 11-40, 93-102.
ב. יחידות 2-3. חנן רונן: פיגור שכלי. עמ': 9-69, 103-161, 197-200.
ג. יחידה 4. ורדה שרוני: ליקויי למידה. עמ': 14-16, 23-49, 55-68.
ד. יחידה 5. גלעד אבישר: עזובה ועבריינות נוער. עמ': 9-39, 60-69.
ה. יחידה 6. שמואל שולמן: הפרעות רגשיות אצל ילדים. עמ': 9-31, 40-54.
ו. יחידה 9. איה עמיר מסר: שרותי עזר בחינוך המיוחד. עמ': 11-28.
ז. יחידה 10. נורית וייסקופף: משפחות לילדים חריגים. עמ': 9-80.
ח. יחידה 11. שונית רייטר: דרכי עבודה בחינוך המיוחד. עמ':11-20, 42-59.
בארקלי, ר.א. (2003) לשלוט ב- ADHD, המדריך השלם והמוסמך להבנת הפרעות קשב וריכוז. עמ' 62-76. הוצ' גלילה, ת"א.
גרינספאן, ס.י; וידר, ס. (2008) טיפול באוטיזם. עמ' 19-49. הוצ' "אמציה", חיפה.
חטיבה, נ. (2003). תהליכי הוראה בכיתה. עמ' 26-42, 104-127. הוצ' האקדמית לפיתוח סגל הוראה, תל אביב.
סולברג, ש. (1996). פסיכולוגיה של הילד והמתבגר מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית. עמ': 4-26. הוצ' ע"ש י"ל מאגנס, האוניברסיטה העברית, ירושלים.
סולומון, ש.; ירמיה, נ.; קורן-קריא, נ.; אופנהיים, ד. (2007). הורות ואוטיזם: התקשרות, תובנה הורית והשלמה עם קבלת האבחנה. בתוך: כהן, א. (עורכת) חווית ההורות יחסים התמודדויות והתפתחות (עמ': 253- 276). הוצ' ספרים "אח" בע"מ, בית הספר לחינוך האוניברסיטה העברית, ירושלים.
רוזנוב, א. (1993). המורה: בר-סמכא או מורשה? בתוך: חן. ד' (עורך), החינוך לקראת המאה ה-21 (עמ': 409-424), הוצ' רמות, ת"א.
רונן, ח. (1999). מה מיוחד בחינוך המיוחד. "הד החינוך", יוני-יולי.
רונן, ח. (1997). הכללתם של ילדים חריגים בחינוך הרגיל. סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, כרך 12 (2), עמ': 21-29.
אין תגובות:
הוסף רשומת תגובה